Temes 1, 2 i 3

TEMA 1

L'ORGANITZACIÓ DE LES TIC ALS CENTRES D’INFANTIL I PRIMÀRIA: MODELS ORGANITZATIUS

1.- Introducció

Hem de tindre unes quants coses en compte abans de començar a parlar del món de les TIC:

-Podem dir que el punt de partida és la LOE: al 2006 es comença a parlar de utilitzar les eines digitals de la informació i comunicació per a desenvolupar un esperit crític.

-Ací, s’estableix millorar la qualitat i eficàcia de les competències de la informació i de la comunicació.

-La transversalitat de les TIC està present en totes les àrees curriculars comunes.

-En la etapa primària s'inicia la seua utilització per a l'aprenentatge

2.- Definició de les TIC

Tecnologies de la informació i comunicació (TIC)

És un projecte del ministeri d’Educació per reforçar la integració de les TIC i el coneixement dels centres Educatius, forma part de la planificació curricular dels centres.

Un altre objectiu que es dona tambe és contribuir al desenvolupament de la resta de les competències bàsiques:

- Aprendre a aprendre

- Comunicació lingüística (com pot ser Facebook o Twitter)

- Competència social i ciutadana

3.- Característiques del Plan TIC

Contenir objectius clars	El centre ha de reflectir de forma explicita una visió de conjunt de les seves expectatives, metes i objectius pel que fa a les TIC, a curt, mitjà i llarg termini
Estar contextualitzat	Ha de tenir en compte les característiques del context TIC del centre. S`ha de conèixer l’ús que es fa de les TIC en el centre
Ser viable i flexible	La formulació dels objectius haurà de concretar-se amb especificació de temps, estratègies, responsables i indicadors d’avaluació
Estar consensuat	Ha de perseguir-se l’adopció del pla per part de tots els membres de la comunitat educativa
Estar organitzat	La diversitat d’aspectes que caldrà contemplar en el pla TIC haurà d’estar coordinat per equips o comissions destinades a tal fi

4.- Elements del Plan TIC

- Objectius generals: 

- Contextualització del Pla TIC. Referències als senyals d’identitat del context que influeixen en la integració de les TIC en el centre.

• Característiques socials, econòmiques i culturals de famílies i alumnat

• Trajectòria del centre pel que fa a l’ús de les TIC

• Existència de projectes d’innovació relacionats amb TIC

• Característiques del professorat

• Descripció general dels recursos disponibles

-Organització de les infraestructures i recursos disponibles

• Fer l’inventari dels recursos tecnològics disponibles

• Organitzar la zona compartida de la xarxa (Medusa)

• Determinar el règim d’ús d’espais i recursos.

-Tractament de la informació i competència digital a la programació d’aula. Les programacions de les diferents àrees contindran el treball corresponent a la competència tractament de la informació i competència digital. 

Que es aquesta competència?

Quina finalitat té?

Habilitats per a cercar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement, inclou altres aspectes com l’accés i selecció de la informació fins a l’ús  i la transmissió d’aquesta en diferents suports, incloent la utilització TIC i la comunicació com un element essencial per a informar-se i comunicar-se.

Són  un extraordinari instrument d’aprenentatge que destaca per tres opocions bàsiques: Aprendre sobre les TIC suposa alfabetitzar a l’alumnat en el seu ús. Aprendre de les TIC, implica saber aprofitar la informació que ens donen accés i analitzar-la de formar crítica. Aprendre amb les TIC significa saber utilitzar-les com potent eiuna d’organitzar la informació, processar-la i orientar-la per a aconseguir les nostres fins. Aprender

TEMA 2: INTEGRACIÓ DE LES TIC EN EL CURRICULUM

       1.- Paradigmes educatius genèrics

·         Conductista: Màquina que aprèn conductes mesurables, observables i quantificables.

·         Cognitiu: organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius

·         Ambientalista: escenari on es realitzen les interaccions entre persones i el medi ambient

·         Constructivista: organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d’aprenentatge

2.- Implicacions per al disseny de l’ensenyament

            

            - El currículum es considera tancat i obligatori

            - Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques mes simples

            - Disseny de la instrucció amb definició precisa de continguts i objectius

- L’avaluació dels resultats se centra en el producte final, sense tenir en compte el procés

- La motivació depèn de reforços externs

3.- Evolució del model d’Ensenyament-Aprenentatge 

3.1 Aprenentatge com a adquisició de coneixements:

·         Aprendre es adquirir coneixements

·         El professor transmet la informació

·         El control de l’aprenentatge esta en mans del professor

·         Els continguts estan centrats en el currículum

·         El paper del professor es ensenyar, transmetre coneixements

·         El paper de l’alumne es adquirir-los

3.2 Aprenentatge com construcció de significat:

·         L’avaluació no se centra nomes en el producte de l’aprenentatge sinó també en el procés

·         El paper del professor es intervindré en l’aprenentatge de l’alumne

·         El paper de l’alumne es aprendre a aprendre

·         L’alumne con subjecte autònom, el control de l’aprenentatge està les seves mans des del principi.

·         L’aprenentatge es concep com recerca activa i constructiva

·         Importen els coneixements però també els continguts (processos)

4.- Principis generals per a la integració de les TIC 

·         Qualsevol tipus de mitja, des del mes complex fins al mes elemental ha d’estar justificat segons el procés comunicatiu.

·         L’aprenentatge no depèn del mitja, sinó fonamentalment de les estratègies i tècniques didàctiques aplicades

·         Abans de plantejar-nos que mitja utilitzar, hem de plantejar-nos per qui, com ho anem a usar i que pretenem fer (principis bàsics)

·         Cap mitja funciona en el buit, sinó en un context complex

·         Els mitjans son transformadors de la realitat

(Pàg. 64àaltra característica)

5.- Nous rols del professorat 

·         Dissenyadors (s’ha acabat l’època de l’ús de la escriptura  com a única a forma de aprendre)

·         Avaluadors i seleccionadors de les TIC

·         Consultors d’informació

·         Orientadors

·         Avaluadors de forma continua

6.- Les dimensions de l’alfabetització digital 

·         Investigadora. Com a professor hem de ser capaços de utilitzar les TIC per a la investigació i el treball acadèmic

·         Capacitat crítica. Hem de ser capaços de seleccionar qual es la TIC mes correcta i ser capaços de adaptar-les segons les necessitats i els costos

·         Pla de publicació. Habilitat per difondre i publicar informació

·         Recursos: Coneixement de formes i mètodes d’accés a recursos informacionals

·         Tecnologies incipients: capacitat per comprendre les innovacions tecnològiques i per prendre decisions intel·ligents

·         Socioestructural: Comprensió de la situació i producció de la informació

·         Eines: Coneixement i ús de programari i programes multimèdia

TEMA 3 DOCENCIA VIRTUAL E-LEARNING Y B-LEARNING

SISTEMA E-LEARNING

Entorn d’E-A basat en un entorn en el qual l’alumne es comunica mitjançant.

Sistema no presencial. E-learnig (barreja entre aprenentatge presencial i no presencial)

Formació que utilitza la xarxa com tecnologia de distribució de la informació. Siga la xarxa oberta (internet) o tancada (internet).

Un ensenyament a distància obert, flexible i interactiu basat en l’ús de les TIC i sobretot aprofitant els mitjans que ofereix Internet.

Permet la distribució i l’accés a col·leccions de materials d’aprenentatge sobre un mitja electrònic usant un servidor web per a distribuir-los. Un navegador web per a accedir i protocols TCP/IP (provoca que el nostre ordinador estiga enviant una convinació binaria de 1 i 0 per informar en tot moment a on estem accedim i que ens permet accedir)(quan  i http per a facilitar l’intercanvi.

Característiques d’un sistema E-Learning

Es necessita un navegador Web per accedir a la informació, un aprenentatge molt recolzat en Tutories, materials digitals i aprenentatge flexible, un ús de protocols TCP i HTTP per a facilitat la comunicació i un aprenentatge mitjançant PC, es parla d’un aprenentatge individualitzat versus col·laboratiu interactiu, s’utilitzen eines  síncrones i asíncrones, administració dels materials en un servidor Web, connexió professor-alumne separats per espai-temps i és una barreja entre la part multimèdia/hipertextual - Hipermedia.

AVANTATGES	INCONVENIENTS
Posa a la disposició dels alumnes una gran quantitat d’informació, facilita l’actualització de la informació i dels continguts	Major inversió de temps per part del professor  (al tenir que adaptar tot a les característiques dels seus alumnes)
Permet la deslocalització del coneixement	Tant professor com alumnat tenen diversos problemes per a desenvolupar les competències de professor i alumne, habilitats de l’alumnat per a l’aprenentatge autònom (l’alumne ha de tomar les seues pròpies decisions)
Facilita l’autonomia de l’estudiant	Disminueix la qualitat de la formació si no existeix un ràtio adequat de professor/alumne
Propicia una formació Just in Time i Just for me (un alumne podria a partir de la informació que vol)	Requereix més treball del convencional, baixa qualitat de molts continguts i cursos actuals(amb materials no actualitzats)
Afavoreix una formació multimèdia (adquirint la capacitat multimèdia)
Afavoreix la interactivitat en diversos àmbits, estalvia costos i desplaçaments
Facilita l’ús dels materials en diversos cursos, facilita una formació grupal i col·laborativa

SISTEMA B-LEARNING

Què es el B-learning?

L'ensenyament B-learning és una combinació de l’ensenyament cara a cara amb l’ensenyament virtual. Quan utilitzen aquest tipus de aprenentatge farem una combinació de les classes magistrals amb els estudis, jocs de rol, tutories, exercicis, enregistrament de vídeo i àudio. Qualsevol possible combinació d’un ampli ventall de mitjans per a l’aprenentatge dissenyats per a resoldre problemes específics. El docent haurà de d’assumir responsabilitats atorgades pel model presencial i pel model tradicionals.

-Aspectes importants d’un sistema B-Learning

Cal incloure en l’aprenentatge, les propietats de l’espai virtual. S’ha de guiar i modelar les discussions quan els alumnes estan connectats. La informació per a ser tractada requereix coneixement per a la seva interpretació. Permet adquirir coneixements tècnics funcionals, No s’aprèn en solitari sinó en solidari en comunicació amb els altres mitjançant fòrums, xats, etc; les tutories apareixen com una possibilitat d’ajuda tant en l’ensenyament presencial com a distància, Permet la formació de professionals amb competències integrals: sentit crític, creativitat i coneixement de la societat.